中美两国高中生物学课本“细胞呼吸” 一节的比力与启示

  本文摘要：教师在组织教学历程中可以凭据需要将中美课本中的插图充实使用起来提高图片体现形式增强插图的可读性和趣味性。在实际教学历程中教师可以凭据学情等实际情况借用美国课本的相关内容适当拓展作用机理方面的知识、对相关实验的设计等努力打造基于焦点素养养成的生物学课堂进一步引发学生的学习兴趣、启发思维造就学生的创新思维进而资助学生养成生物学学科焦点素养。

教师在组织教学历程中可以凭据需要将中美课本中的插图充实使用起来提高图片体现形式增强插图的可读性和趣味性。在实际教学历程中教师可以凭据学情等实际情况借用美国课本的相关内容适当拓展作用机理方面的知识、对相关实验的设计等努力打造基于焦点素养养成的生物学课堂进一步引发学生的学习兴趣、启发思维造就学生的创新思维进而资助学生养成生物学学科焦点素养。

1 中美课本中“细胞呼吸”的比力

1.1 知识内容分析

［2］［美］奥尔顿·比格斯等著.生命的动力［M］.杭州：浙江教育出书社2018：228-233.

在实验教学中教师需要在提升学生实验技术的同时对学生举行思维训练的强化和思维能力的提升。建议教师引导学生在真实的问题情境下设计实验、动手实验联合所学生物学知识联合对数据的综合分析。须要时教师甚至可以引导学生分析科研历程获得的实验效果通过解决实际问题来实现知识的迁移和应用着力提升学生思维的深度和广度。

1.2 栏目类型分析

人教版课本的实验注重学生实验操作技术的造就同时突出实验后的讨论和分析。

美国课本的实验设计是数据分析实验内容简练在教学实践中给学生和教师留的空间大对教师和学生的动手能力有较高要求。学生分析真实的数据在真实的问题情境中运用所学的生物学知识对科学研究获得的数据举行综合分析和独立思考并得出相应结论。美国课本的实验偏重于学生批判性思维的训练。

对于高中生的实验素养的造就而言教师更应重视高中生对实验历程中泛起的现象和实验效果的讨论和分析才有利于造就学生实验后认真分析论证的态度有利于造就学生的批判性思维和创新能力。

1.3 插图比力分析

人教版课本在“细胞呼吸”一节编写中插图共有11幅包罗实物照片9幅和示意图2幅；美国课本在“细胞呼吸”一节编写中插图共有8幅包罗模式图3幅和示意图5幅。两种课本中插图的差异主要体现在：人教版课本实物照片较多且照片生活化种类富厚内容与生活的联系较为密切。

美国课本实物照片少多为模式图、示意图。美国课本的彩图清晰标注很是详细课本的正文部门又对图片中的信息解释比力详细学生可以联合插图通过阅读文字掌握主要的知识点。

而人教版课本的配图简朴浅显易懂。

1.4 实验设计分析

综上分析人教版课本越发注重造就中学生的生物学学科焦点素养在论述知识原理的同时注重与生活的联系；而美国课本在中学生物学的知识选择上更注重知识的专业性在知识的难度和深度有更高的要求。

2 启示与思考

吴志强 安徽省芜湖市教育科学研究所

2.1 努力打造焦点素养养成的生物学课堂

人教版课本内容脉络清晰条理性强插图精致插图数量已有显着增加越发贴合学生的社会生活和实践履历注重对学生生物学学科焦点素养的养成。在选取课本素材上人教版课本关注学生的实际生活使用学生已有认知水平举行有效组织知识体系。

而美国课本的插图数量较少主要以模式图解的形式存在且图注很是详细利便学生联合课本内容自主学习。相比美国课本越发注重对学生的科学思维的造就尤其是在作用机理方面对生物学知识的直白解说越发深入详实如有氧呼吸的3个历程先容等。此外美国生物学课本对实验的设计越发多样、对科学史的先容越发注重真实的数据等。

2004年美国麦格劳希尔有限公司出书了高中主流生物课本《生物：生命的动力》（Biology：The Dynamicsof life）2018年该课本的第二版中译本由浙江教育出书社出书（以下简称美国课本）。第二版美国课本全书的行文气势派头和编写内容显着差别于第一版全书的每节开篇都有联系实际的点睛之笔除了图文并茂地论述生物学内容外还设置了富厚多彩的学习栏目先容了相关内容领域的职业生涯从公民科学素养角度来教授生物学努力提升公民的科学素养。

2019年人民教育出书社重新修订出书了普通高中生物学教科书（以下简称人教版课本）以原实验课本为基础修订而来。课本修订以《普通高中生物学课程尺度（2017年版）》为基础依据在。

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