运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学

  本文摘要：运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学心理学研究讲明：让人识别一种工具所用的方法差别，所需的时间也纷歧样。如：语言形貌需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接寓目物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地讲明，人的感官越靠近实物的原状，吸收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。多媒体集盘算机、录像、动画、图片、音像功效于一身，它作用现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各科教学。

运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学心理学研究讲明：让人识别一种工具所用的方法差别，所需的时间也纷歧样。如：语言形貌需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接寓目物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地讲明，人的感官越靠近实物的原状，吸收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。多媒体集盘算机、录像、动画、图片、音像功效于一身，它作用现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各科教学。

小学英语教学中如何巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情况，提供富厚的感知工具，引发学生兴趣，促进学生形象思维的生长。一、运用电教，引发兴趣。

兴趣是一小我私家努力探究某种事物或喜好某种运动的倾向，努力的思维运动是建设在浓重的学习兴趣和富厚的情感基础上的。多媒体电脑技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，引发学生的学习兴趣和念头。接纳多媒体盘算机手段，能使出现的教学内容声、画同步，视、听联合，运用多媒体技术图、文、声、像等富厚的媒体体现功效，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地引发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识历程、情感历程、意志体现有机地统一于教学历程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去明白。

例如：牛津小学英语4AUnit 7 《Whose gloves》，主要讲述了双胞胎姐妹苏阳苏海为到场化妆舞会挑选衣服，然后去化妆舞会遇到险些认不出来的朋侪们的情景。如果按传统的演出方式，要准备许多的道具，人物和人物之间的对话配合也需要很长的时间，治理未到场演出的学生的纪律也需要花费一定的时间和精神。如果运用现成的教学配套软件就可以解决这一系列的问题：当播放和教学内容相符的动画片段时，学生们一边浏览动画，一边跟读相应的内容，重复频频，然后关掉声音，让学生们看着情景配音。

这样学生到场的面就大了，令人头疼的纪律问题也就迎刃而解了，更重要的是造就了学生的学习兴趣。二、运用电教，渲染气氛运用电教手段，引导学生轻松进入英语运动情况,同时渲染英语学习的气氛。在英语课堂教学的前几分钟，教师可用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐，展开师生、生师、生生、学生与动画角色互致问候的运动。

如："Good morning to you .""How are you?"等；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲配景，开展男女对唱、合唱或演出唱，如:牛津小学英语Unit l的"Hello." Unit 2的"Hi,Nancy!"以及 Unit 7的"Colour song."等。多媒体课件提供的动画形象刺激了学生的运动欲望，生动欢快的音乐节奏引导学生轻松地进入了英语运动情况,渲染了英语学习的气氛，并很快形成师生配合到场，亲如朋侪的和谐气氛。三、运用电教，突破重点、难点。

众所周知，语音是英语学习的难点，摸不着也看不到，只能凭着听到的声音模拟，而一些理论往往比力抽象，若按传统组织教学，老师解说枯涩，学生明白吃力，效果较差，这也正是众多学生不感兴趣的原因之一，那么如何改变这种局势呢？运用多媒体电脑辅助教学不能不说是一种好措施。多媒体盘算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激人体多种感官，能使学生从多角度吸收信息，获得极为富厚、生动、形象的感性认识（感性认识即是对事物外貌诸多方面现象的认识）。

在此基础上使学生的认识升华为理性认识（理性认识即是对事物本质的认识），从而解决课堂中的重点、难点，特别是难点，引发兴趣、热情。例如：/ｉ：/这个音，正确的发音是舌尖抵住下齿龈，舌苔往下，嘴形张开略扁，然后发长音，需到位。

如果对小学生解说这样的发音要求，那么纯属是对牛奏琴，学生基础连下齿龈都不懂，怎么能发好这个音呢。运用多媒体就能轻松解决这个问题，传神地发音图，详细的解说，另有真人的发音口形，让学生们易于模拟，从而解决发音难的困扰。四、运用电教，优化听说乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种"语言获得装置"，这种装置只有在详细的语言情况中，才气成为详细的语法，说出详细的语言。

英语教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地举行听力、口语训练，为学生创设一个训练的详细情况。如，对于英语初学者，可以用多媒体设计训练题，判断、画圈、标号、写颜色等听力训练，用多媒体设计声音与图画同步，学生边听边举行judge 、circle 、number、colour等训练，这样便活化了听力质料，还可以检查并造就学生的听力，还可以使用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈，如果学生听对了、做对了，可以配以掌声；反之，如果学生听错了、做错了，便说"Try again！"这样便很好地引导了学生自我浏览与浏览他人，并到达了人机互动，有效地优化了听力训练。其次，用游戏形式优化听说，如幸运转盘，单词接龙或行动演练等游戏，一边玩一边有意识地资助学生内化、影象语言，到达边玩边练说的目的。在课堂教学中可用多媒体提供动感的音乐，生动的画面，举行行动演练，学生边玩边练说，兴趣很浓，有效地优化了说话训练。

五、运用电教，发散思维。造就学生的思维必须贯串于语言训练之中。

但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常泛起思维障碍，有时还会泛起思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如学习牛津小学英语3AUnit 2《Nice to meet you》中的颜色时，可以对课本内泛起的颜色举行一些扩展，如红色和黄色合起来是什么颜色？红色和蓝色合起来是什么颜色？蓝色和黄色合起来是什么颜色？运用多媒体，把颜色的实验搬到英语课堂上来，让学生在学习英语的同时，渗透美学原理，寓目有趣的化学反映，还可以造就他们动手、缔造的能力。

综上所述，电教媒体是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它能多条理、多纬度地展现教学内容，极大地富厚了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不行相比的优越性。教学需要电教媒体，我们要充实挖掘课本内容，仔细体味编者意图，广泛收集相关素材，经心筹谋制作多媒体课件，合理使用电教媒体辅助教学，优化小学英语课堂教学。

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